El niño desarrolla la capacidad para hablar o para hacer señas de maneras cada vez más completas, complejas, precisas y variadas.
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Al principio del año, hacer una encuesta en el idioma que hablan en la casa y preguntar a las familias:
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¿Qué idiomas habla y entiende el niño?
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¿En qué idiomas les habla el niño a sus hermanos?
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¿En qué idiomas juega con sus pares?
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¿Cuál ha sido la exposición del niño al inglés?
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Disponer el área de juegos de representación de manera que se parezca a una casa y usar situaciones de la vida real para guiar y promover el lenguaje:
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Incluir detalles, como un mantel y flores en la mesa
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Convertir el área en una lavandería, una estación de bomberos u otro lugar de la comunidad
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Pedir a las familias que lleven cajas vacías de comida para usarlas en los juegos de representación
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Incluir elementos que sean específicos de las culturas de la casa de los niños
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Aprender y usar frases básicas en los idiomas que los niños hablan en la casa
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Cantar canciones, rimas, juegos de dedos y corear en inglés y en el idioma que los niños hablan en la casa para ayudarlos a aprender frases y palabras frecuentes a través de la música
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Repetir el vocabulario nuevo e interesante en distintos entornos y momentos del día
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Permitir a los niños a usar el translingüismo, que implica usar el idioma que se habla en su casa y el inglés de manera indistinta; debe fomentarse el acceso de los niños a todos los idiomas que tengan a su disposición
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Sentarse con los niños durante la hora del almuerzo y del snack para ejemplificar el lenguaje y fomentar la conversación
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Incluir en la biblioteca libros en varios idiomas
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Dedicar tiempo a prolongar las conversaciones y valorarlas, y participar en intercambios individuales centrados en los intereses y las preguntas de los niños
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Hacer preguntas abiertas:
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¿Por qué crees que…?
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¿Qué sucedió cuando…?
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¿Qué sucedería si…?
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¿Cuál es la historia en esta imagen?
El niño desarrolla la capacidad para escuchar y entender lenguaje completo, complejo, preciso y variado.
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Llevar al niño a lugares donde pueda presentarle vocabulario nuevo:
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Paseos por el barrio
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Jardines
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Granjas
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Tiendas
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Zoológicos
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Museos
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Oficinas de correos
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Lavanderías
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Dar indicaciones simples y claras con tareas que usted sabe que el niño puede hacer solo; por ejemplo, “Toma la taza del estante de abajo y ponla en la mesa”
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Incorporar conceptos opuestos en las interacciones cotidianas; por ejemplo, señalar objetos fríos y calientes, o autos que se detienen y aceleran
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Usar palabras cada vez más complejas, en contexto, y explicar lo que significan cuando habla con el niño
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Participar en conversaciones informales interactivas sobre temas que sean importantes y pertinentes en la vida de los niños
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Animar a los niños a participar en juegos de representación en el idioma que se habla en su casa
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Crear oportunidades para que haya intercambios informales prolongados entre los niños durante el día
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Darle tiempo: después de hacerle una pregunta a un niño, puede hacer una pausa de al menos 3 segundos adicionales para permitirle pensar y responder
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Escribir al dictado una historia; después, hacer que los niños representen la historia mientras usted la lee, haciendo que el texto cobre acción
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Invitar a los niños a analizar un tema de estudio en el grupo completo, en grupos pequeños y en pares
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Dar a los niños instrucciones con palabras secuenciales (“Primero, haz esto; después, haz aquello”); observar cómo las siguen
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Animar a los estudiantes multilingües emergentes a traducir el vocabulario al idioma que hablan en la casa y a relacionar los temas de estudio con su vida
El niño usa el lenguaje para relacionarse con los demás según las expectativas sociales de su familia, su comunidad y su cultura.
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Ejemplificar el lenguaje respetuoso en situaciones sociales, como decir “por favor” y “gracias”
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Cuando hace preguntas, darle tiempo para responder; el niño podría necesitar tiempo para pensar en la respuesta
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Si el niño interrumpe a otro, puede decir, por ejemplo, “Frank está hablando. ¿Por qué no esperas, escuchas lo que él tiene para decir y después respondes? Sé que quieres decir algo, pero dejemos que Frank continúe”
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Animar a los niños a hablar con compa- ñeros que compartan el mismo idioma que se habla en su casa
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Darles ayudas visuales para la toma de turnos durante las conversaciones grupales:
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Hacer una lista de los niños que van a hablar, e ir tildando los nombres a medida que hablen
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Usar un “bastón de la palabra”, que el niño que está hablando sostendrá hasta que termine y después se lo pasará a otro niño
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Dar guiones para que los niños inicien interacciones sociales (“Veo que estás mirando cómo juega tu compañero en la caja de arena. Si quieres jugar con él, pensemos en lo que podrías decirle”)
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Establecer normas para las conversaciones estructuradas en grupo para garantizar que todos los niños tengan la oportunidad de hablar (p. ej., que hable un solo niño a la vez)
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Dar tiempo a los niños para que interactúen socialmente durante el día
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Analizar la dinámica social con los niños (“Algunos niños han pedido sentarse juntos en el almuerzo todos los días. ¿Qué les parece si se sientan juntos todos los días?”)
El niño disfruta del lenguaje oral y escrito de la narración de cuentos y de los libros, le presta atención, lo entiende y le da sentido.
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Hablar con las familias sobre participar en la biblioteca
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Visitar la biblioteca local con los niños e invitar al bibliotecario a que visite la clase
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Leer libros de manera individual con un niño; permitirle mirar las imágenes de los libros que le hayan despertado interés y hablar con él sobre las imágenes
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Entregar distintos textos, imágenes, fotografías y libros que reflejen en el aula las culturas de las casas de los niños
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Si está leyendo un libro, y los niños pierden el interés, puede cerrar el libro con suavidad y continuar con la actividad siguiente
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Cuando le lea a todo el grupo, puede permitir que los niños se sienten agrupados, no en círculo, para que vean de manera óptima el texto y las imágenes
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Poner los libros a la altura de los niños para que puedan acceder a ellos durante todo el día
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Mantener los libros favoritos a disposición de los niños y rotar los libros nuevos, incluidos los libros de no ficción, en el entorno de aprendizaje
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Antes de empezar a leer un libro, mirar la portada con los niños y preguntarles “¿Qué creen que sucederá en esta historia?”
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Hablar de usted mismo para describir estrategias de comprensión (p. ej., “Veo que el ilustrador usó amarillo fuerte, naranja y rojo; esos colores me ponen contento”)
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Leer algunos cuentos de principio a fin para que los niños puedan disfrutar el argumento
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Cuando lea libros de no ficción, puede hacer una pausa en una página para hacer y responder preguntas sobre las imágenes
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Elegir y crear textos relacionados con los intereses de los niños y con la unidad de estudio para releerlos varias veces; establecer relaciones de esos textos con los centros de aprendizaje
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Incluir libros en todas las áreas del entorno de aprendizaje
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Leer diversos libros en voz alta todos los días:
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Libros de imágenes con poco texto y con texto más extenso
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Novelas para niños
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Textos de no ficción
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Poesía
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Cuando lea, puede hacer una pausa para definir las palabras nuevas, no conocidas e interesantes, e invitar a los estudiantes a usarlas
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Resumir cuentos y volver a relatarlos
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Dar a los niños la oportunidad de volver a los libros y cuentos conocidos para que jueguen con los personajes y las líneas argumentales (p. ej., después de leer varias versiones de La sopa de piedra , el niño escribe “Recetas de sopa de piedra”)
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Activar los conocimientos de fondo de los niños y animarlos a relacionar los textos con sus vidas
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Desarrollar los conocimientos de fondo de los niños ayudándolos a entender textos mediante excursiones escolares y aprendizaje basado en la experiencia
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Disponer tiempo para que los niños miren y “lean” libros que ellos mismos elijan, solos y con sus compañeros
El niño desarrolla la capacidad para reconocer y usar hábilmente los distintos sonidos de los idiomas hablados.
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Incorporar juegos con los dedos e historias interactivas (p. ej., Here is the Beehive [Aquí está la colmena]; 5 Little Ducks [Cinco patitos] )
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Hacer personajes de fieltro para las rimas favoritas con los que el niño pueda interactuar fuera de la reunión en círculo
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Animar a los niños a completar los espacios en blanco con palabras que rimen usando cuentos e imágenes
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Incluir libros y canciones con rimas en el entorno para fomentar la conciencia fonológica
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The Very Hungry Caterpillar (La oruga muy hambrienta) , de Eric Carle
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Chicka Chicka Boom Boom (Chica chica bum bum) , de Bill Martin Jr
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I Ain’t Gonna Paint No More (No voy a pintar más) , de Karen Beaumont
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Mama Llama Red Pajama (La llama llama rojo pijama) , de Anna Dewdney
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There Was an Old Lady Who Swallowed a Fly (Había una vez una viejecita que una mosca se tragó) , de Pam Adams
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“Juanito cuando baila”
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Incluir libros del alfabeto en el entorno de aprendizaje
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Alphabet City (Ciudad de alfabetos) , de Stephen T. Johnson
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Chicka Chicka Boom Boom (Chica chica bum bum) , de Bill Martin Jr
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I Spy An Alphabet in Art (Descubro el alfabeto en el arte) , de Lucy Micklethwait
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Eating the Alphabet (Comer el alfabeto) , de Lois Ehlert
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Alligators All Around (Lluvia de cocodrilos: Un alfabeto) , de Maurice Sendak
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On Market Street (En la calle Market) , de Arnold Lobel
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Cantar canciones y recitar poemas y rimas, como “BINGO” y “Me gusta comer manzanas y bananas”
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Durante la lectura en voz alta y otros grupos de debate pequeños y grandes, examinar las palabras para ver qué sonidos y letras las representan; puede hacerlo con palabras que tengan significado para los niños, como las letras y los sonidos de sus nombres
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Presentar canciones más largas que rimen, lo que les permitirá a los niños componer sus propias rimas (p. ej., cantar “Down By The Bay” [“Por la Bahía”] e incorporar líneas como: “ Have you ever seen a fish making a wish? ” [¿Alguna vez has visto a un pez pedir un deseo?])
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Señalar correspondencias entre sonidos y letras, sobre todo en las palabras de gran interés o en los nombres de los niños
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Animar a los niños a que escriban con letras iniciales el nombre de los objetos en sus dibujos
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Enseñar estrategias de aprendizaje de palabras, como establecer relaciones con los idiomas que hablan en la casa
El niño usa materiales o el lenguaje para crear significado para sí mismo o para los demás.
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Aprender sobre los idiomas y las culturas de las casas de los niños, apoyarlos y demostrar respeto por ellos
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Proponer a las familias que compartan fotografías de su casa y anotar las palabras de los niños sobre lo que sucede en la fotografía
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Invitar a los niños a contarle sobre lo que escribieron o dibujaron
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Observar a los niños mientras simulan escribir. ¿Mueven el lápiz en la misma dirección de escritura del idioma que se habla en su casa?
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Observar la composición de los niños en el área de juegos de representación:
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¿Están planificando roles?
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¿Están representando personajes?
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¿Qué situaciones están representando?
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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En el entorno de aprendizaje, incluir textos en el idioma que se habla en la casa de los niños:
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Letreros de bienvenida en la puerta
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Etiquetas que indiquen dónde deben estar los materiales de aprendizaje
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Indicaciones para lavarse las manos
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Escribir al dictado la narración de los ni- ños sobre sus dibujos y mostrarles que las palabras que dicen se transforman en texto mediante la escritura; leer las palabras que dijeron
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Prestar atención a los diversos procesos de composición de los niños y reconocerlos
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Designar un área para que los niños escriban cartas a sus pares, padres, hermanos y otros familiares; tener sobres, papeles para que creen estampillas y otros materiales para escribir cartas
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Crear textos compartidos para la clase escribiendo canciones, rimas y poemas conocidos en carteles
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Entregar papel de carta con espacio para dibujar y algunas líneas para escribir
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Permitir que los niños colaboren en grupo con los pares que compartan el mismo idioma que hablan en la casa
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Dar por sentado que la escritura temprana de los niños tiene un significado para ellos. Cuando un niño escriba por su cuenta una serie de letras que el educador no entienda, puede preguntar “Qué historia escribiste?” o “¿Qué historia cuentan tus palabras?”.
El niño ve, crea e interpreta documentos de comunicación visual y multimedia, que incluyen dibujos, colecciones, fotografías, videos y exhibiciones.
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Animar a las familias a compartir fotos y videos que documenten la experiencia y el desarrollo del niño en la casa
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Destinar tiempo para que el niño mire imágenes u objetos y reflexione sobre la experiencia relacionada
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Registrar lo que dice el niño mientras mira la documentación de experiencias
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Hacer preguntas de seguimiento sobre las creaciones y expresiones orales del niño; pedirle que le dé más información y que amplíe el relato
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Incluir a los niños en el aprendizaje de la documentación; darles papel, lápices, diarios y cámaras
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Dar a los niños oportunidades para reflexionar sobre la documentación de su aprendizaje, de manera individual y en grupos grandes y pequeños
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Usar la documentación como base para la narración de historias y el diseño del plan de estudios
Formas en que los educadores pueden favorecer el desarrollo del niño
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Incluir a los niños en la planificación de cómo registrar experiencias significativas para ellos
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Apoyar a los niños en la creación de exhibiciones para que compartan su aprendizaje con educadores, familias y pares
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Hacer participar a los niños en conversaciones sobre la precisión de la documentación visual
