El niño desarrolla relaciones de confianza con adultos que le dan afecto y apoyo.
Lo que los educadores podrían observar
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Interactúa respetuosamente con un adulto que tiene un punto de vista diferente y considera las sugerencias alternativas del adulto en la conversación (p. ej., escucha las opiniones de un adulto sobre una película y ofrece un punto de vista distinto)
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Se ofrece voluntariamente para ayudar al educador con las tareas (p. ej., abrocha o reparte hojas)
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Identifica las fortalezas y los apoyos de la familia, la escuela y la comunidad
El niño experimenta un sentido de pertenencia en los entornos que vinculan, extienden y afirman a la familia y la comunidad. El niño expresa comodidad y alegría con la diversidad humana.
Lo que los educadores podrían observar
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Muestra entender conceptos más amplios relacionados con la identidad y la pertenencia (p. ej., seguridad, respeto, amabilidad y consideración por sí mismo, por los demás y por los objetos)
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Identifica los estereotipos raciales y de género en libros y medios de comunicación
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Conoce algunos hechos históricos sobre su familia, su comunidad y su cultura
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Podría dejar de participar en el aprendizaje si siente que no pertenece a la escuela
El niño desarrolla el sentido de sí mismo notando y desarrollando sus propios intereses, preferencias y capacidades. Desarrolla de manera gradual la conciencia de sí mismo, la seguridad, el orgullo familiar e identidades sociales positivas.
Lo que los educadores podrían observar
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Reflexiona en su propio pensamiento y aprendizaje, y lo evalúa
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Se siente orgulloso de sus logros y respeta el logro de los demás (p. ej., “Tu historia estuvo muy bien detallada. ¡Me gustó mucho!”)
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Planifica el aprendizaje y las necesidades fí- sicas con anticipación (p. ej., lleva su propia pelota antiestrés a la reunión en círculo)
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Identifica modelos para imitar que comparten algunos de sus intereses e identidades de grupo marginadas
El niño establece relaciones humanas profundas y afectuosas imaginando lo que otras personas pueden pensar o sentir, y respondiendo con cuidado. El niño reconoce la injusticia y entiende que es dolorosa.
Lo que los educadores podrían observar
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Usa experiencias previas cuando interpreta los sentimientos de otra persona (p. ej., nota que un niño está jugando solo en el patio de juegos y lo invita a jugar)
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Observa y determina las reacciones de los demás como respuesta (p. ej., recuerda que su amigo prefiere estar solo cuando se siente frustrado y espera a que se calme para acercarse)
El niño explora la amistad con sus pares mediante la cooperación y la negociación.
Lo que los educadores podrían observar
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Valora pertenecer a un grupo y que lo acepten sus pares
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Entiende que las amistades pueden continuar aunque haya desacuerdos
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Equilibra las necesidades y los derechos de los demás, y sus funciones en el trabajo grupal
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Contempla otros puntos de vista cuando resuelve conflictos
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Sigue de manera independiente las reglas de un juego para garantizar que la competencia sea honesta
El niño expresa y maneja sus sentimientos e impulsos.
Lo que los educadores podrían observar
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Demuestra tener paciencia con las circunstancias personales (p. ej., cuando hace tareas de matemáticas, dice “Tengo que sumar despacio los números grandes para no equivocarme y no frustrarme”)
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Identifica sus fortalezas y sus dificultades
El niño sigue los ritmos, las reglas y las rutinas del entorno de aprendizaje.
Lo que los educadores podrían observar
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Entiende y sigue conceptos o reglas generales en relación con la seguridad, la amabilidad, el respeto y el cuidado en distintos entornos
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Entiende el propósito de las leyes
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Sigue las reglas solo o en grupo (p. ej., entra o sale en silencio del edificio, del gimnasio o de la biblioteca, solo o en grupo)
