El niño desarrolla relaciones de confianza con adultos que le dan afecto y apoyo.
Lo que los educadores podrían observar
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Interactúa con adultos importantes que no son parte de la familia ni del aula (p. ej., habla con el conductor del autobús y con el cocinero)
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Busca la orientación de familiares, educadores y otros adultos que conoce
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Ingresa a entornos no conocidos con la ayuda de un adulto que conoce
El niño experimenta un sentido de pertenencia en los entornos que vinculan, extienden y afirman a la familia y la comunidad. El niño expresa comodidad y alegría con la diversidad humana.
Lo que los educadores podrían observar
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Cuando la cultura de su casa o su experiencia difieren de la cultura dominante o general, el niño podría:
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Rechazar la cultura de su casa y adoptar la cultura dominante
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Rechazar la cultura dominante y persistir con la cultura de su casa
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Aprender a adaptar el comportamiento y ser bicultural
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Cuando la cultura de su casa y su experiencia están afirmadas, el niño podría expresar orgullo por su identidad racial, lingüística y cultural
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Cuando la cultura de su casa o su experiencia concuerdan con la cultura dominante o general, el niño podría:
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Internalizar un falso sentido de que es “normal” o superior
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Prefiere como amigo a un niño que habla su mismo idioma o su misma variante idiomática
El niño desarrolla el sentido de sí mismo notando y desarrollando sus propios intereses, preferencias y capacidades. Desarrolla de manera gradual la conciencia de sí mismo, la seguridad, el orgullo familiar e identidades sociales positivas.
Lo que los educadores podrían observar
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Identifica y expresa sus propios intereses, preferencias y capacidades
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Expresa con seguridad lo que le gusta y lo que no le gusta
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Tiene una sobreestimación positiva irrealista de sus propias capacidades
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Se compara con los demás (p. ej., características físicas, preferencias, capacidades y sentimientos)
El niño establece relaciones humanas profundas y afectuosas imaginando lo que otras personas pueden pensar o sentir, y respondiendo con cuidado. El niño reconoce la injusticia y entiende que es dolorosa.
Lo que los educadores podrían observar
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Comienza a reconocer cómo las acciones propias afectan a los demás
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Escucha los puntos de vista de los demás
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Le ofrece ayuda a otro niño o muestra preocupación cuando un compañero está molesto (p. ej., “Veo que estás triste. ¿Quieres jugar conmigo?”)
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Desarrolla sus propias teorías sobre las injusticias sociales (p. ej., por qué algunas personas tienen más dinero y más poder para tomar decisiones que otras)
El niño explora la amistad con sus pares mediante la cooperación y la negociación.
Lo que los educadores podrían observar
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Comparte, se turna y coopera en un grupo
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Escucha las ideas y los deseos de los demás; comparte sus propias ideas y deseos
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Entiende que, a veces, se es líder y, otras veces, se es seguidor
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Juega juegos de cartas simples que requieren turnarse y esperar
El niño expresa y maneja sus sentimientos e impulsos.
Lo que los educadores podrían observar
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A menudo, expresa los sentimientos intensos de maneras social y culturalmente aceptadas
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Identifica las emociones y usa palabras para describirlas
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Describe por qué las personas podrían tener distintos sentimientos en la misma situación
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Usa el humor de manera intencional (p. ej., comienza a contar chistes)
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Empieza a entender y a explicar reacciones a ciertas circunstancias
El niño sigue los ritmos, las reglas y las rutinas del entorno de aprendizaje.
Lo que los educadores podrían observar
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Cambia las acciones para cumplir las expectativas de diferentes entornos (p. ej., se quita los zapatos en la casa, pero no en la escuela)
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Aplica reglas conocidas en situaciones nuevas pero similares (p. ej., habla en voz baja cuando está adentro)
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Se adapta a un entorno nuevo comportándose y demostrando emociones de acuerdo con la manera esperada (p. ej., va a la casa de un amigo nuevo y puede estar tranquilo, compartir y turnarse)
