El niño desarrolla relaciones de confianza con adultos que le dan afecto y apoyo.
Lo que los educadores podrían observar
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Se separa con la ayuda de una persona adulta importante y va con el educador
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Le pide ayuda al educador con una actividad que quiere hacer (p. ej., le pide al educador que le sostenga la mano para hacer equilibrio en un bordillo)
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Acude a un adulto cuando tiene un problema simple (p. ej., le informa que se atascó el triciclo)
El niño experimenta un sentido de pertenencia en los entornos que vinculan, extienden y afirman a la familia y la comunidad. El niño expresa comodidad y alegría con la diversidad humana.
Lo que los educadores podrían observar
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Usa el juego de simulación para explorar, practicar y entender los roles sociales
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Durante el juego de representación, podría asignarles a otros niños roles que reflejen su experiencia de vida (p. ej., “Tú serás la mamá y yo seré el papá con el bebé”)
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Identifica el género y otras similitudes y diferencias entre él y los demás; podría sacar conclusiones basadas en estereotipos y en la experiencia personal
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Nota diferencias y podría preguntar el porqué (p. ej., “¿Por qué está en una silla de ruedas?”)
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Es posible que los niños comiencen a usar el idioma que hablan en su casa en ciertos lugares y momentos o con ciertas personas
El niño desarrolla el sentido de sí mismo notando y desarrollando sus propios intereses, preferencias y capacidades. Desarrolla de manera gradual la conciencia de sí mismo, la seguridad, el orgullo familiar e identidades sociales positivas.
Lo que los educadores podrían observar
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Podría hablar consigo mismo o conversar con compañeros de juego imaginarios
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Se describe mediante atributos físicos y el sexo
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Usa pronombres personales (“yo”, “mí”) en vez de referirse a sí mismo en tercera persona
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Elige actividades preferidas (p. ej., pintar, armar rompecabezas)
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Se expresa en diferentes roles durante el juego de simulación
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Ejerce su voluntad y sus preferencias con acciones y con el lenguaje
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Se comporta como si fuera capaz de hacer tareas y actividades nuevas (p. ej., imita el uso de herramientas para adultos, intenta barrer el piso con una escoba de tamaño para adultos)
El niño establece relaciones humanas profundas y afectuosas imaginando lo que otras personas pueden pensar o sentir, y respondiendo con cuidado. El niño reconoce la injusticia y entiende que es dolorosa.
Lo que los educadores podrían observar
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Le avisa a un adulto cuando un niño hace algo desagradable o injusto
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Es más probable que ayude a un niño que ha ayudado antes a otro, y menos probable que ayude a un niño que ha sido desagradable con otro
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Adopta diversos roles y sentimientos durante el juego de simulación
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Identifica los sentimientos y las experiencias de los personajes de las historias, y responde a ellos
El niño explora la amistad con sus pares mediante la cooperación y la negociación.
Lo que los educadores podrían observar
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Negocia con los pares (p. ej., se turna, planea el juego) y les comunica su desacuerdo a los demás niños
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Entiende el concepto de “mío” y “de ellos”
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Juega a perseguir a otros niños y, después, espera su turno para que lo persigan a él
El niño expresa y maneja sus sentimientos e impulsos.
Lo que los educadores podrían observar
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Expresa emociones intensas de manera física (p. ej., patea, pega o arroja objetos)
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Podría sentirse abrumado por emociones como el entusiasmo o la decepción
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Habla con un amigo imaginario sobre sus pensamientos y sentimientos
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Les asigna sus propios sentimientos a ciertos objetos inanimados (p. ej., dice que el perro de peluche está enojado porque no puede comer una galleta antes de ir a dormir)
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Habla sobre sus emociones cuando alguien nota que está triste y le pregunta al respecto
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Hace preguntas con “¿por qué?” para tratar de entender los efectos del comportamiento
El niño sigue los ritmos, las reglas y las rutinas del entorno de aprendizaje.
Lo que los educadores podrían observar
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Participa en actividades de rutina como la hora de la comida, la hora del snack y la hora de la siesta
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Sigue reglas simples con pocos recordatorios (p. ej., manipula los juguetes con cuidado, levanta el plato después del almuerzo, limpia antes de ir a otro centro)
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Comienza a cumplir pautas y requisitos básicos de seguridad, como caminar en vez de correr en recintos cerrados, aunque podría no hacerlo con constancia
